許多父母在教育孩子過程中，有一種自我中心傾向——在教育孩子,父母完全從自己的角度、以自己的經驗去認識和解決問題，不能意識到別人特別是孩子對同一問題的態度和看法，似乎自己的認識和方法是最正確的。如果父母們長期以這種傾向去教育孩子，會嚴重影響孩子的正常發展。
傳統家教模式使父母們產生自我中心傾向
對少數父母來說，自我中心傾向是其個性特徵的一種反映。也就是說，這部分父母從年幼時起，對待各種事物形成了一種“自我中心”的定勢，認識、解決問題一貫地不太考慮他人的態度和方法。在對待孩子時，這種定勢不但反映出來，而且更為強化。也有少部分父母，頭腦中的“封建家長制”比較嚴重，“父為子綱 ”的思想仍在作怪，在他們看來，父母與孩子，父母就是絕對權威。
自我中心傾向源自於認識原因和情感原因
在認識原因角度出發，一方面認為“孩子是我的，怎樣教育、培養當然我說了算”，於是對孩子學習、生活中的各項具體事情，都是“我”的主意、“我” 的辦法最好，別人（包括孩子）不能發表不同意見。另一方面認為，“孩子太小，我是大人，孩子必須聽大人的”，大人比小孩高明，比小孩成熟，“我說你聽，我訓你服”是天經地義的。這類父母忘記了一個重要規律：外因是變化的條件，內因是變化的依據。內因在孩子身上，孩子的積極性不調動起來，光父母“一頭熱”，能收到好的教育效果嗎？
在情感上，由於父母超量的愛，恨不能為孩子包辦一切，呵護過度，服務過頭，“俯首甘為孺子牛”。這樣的情感，會大大強化認識上的自我中心傾向，導致教育的低效，甚至負效。
克服自我中心傾向，可從以下幾方面努力
一、識孩子是受教育的主體
孩子的成長，內因是關鍵。孩子有各種各樣的需要，需要使孩子產生動機，從而行動起來去滿足需要，再產生新的需要、新的動機。孩子的需要有正確和不正確之分，動機也有正確不正確之分。父母應分析孩子的需要，激發孩子的正確動機，調動孩子的積極性。如果父母一切包辦代替，就是以父母的需要代替孩子的需要，以父母的動機代替孩子的動機，孩子完全成了客體，其主體精神被壓抑、遏制，怎能有好效果呢？父母必須必須記住，對於孩子來講，“我”是外因，“我”的教育行為，目的是使孩子積極起來，進行自我教育。如果達不到這樣的目的，“我”應該認真反思。
二、學會用換位思考的方式
心理換位，就是父母以孩子的身份去想一想要求做和將要做的事情。這種換位，能極大地減少父母在實施教育時出現盲目主觀。
作換位思考時，應充分體察孩子的角色地位、孩子的年齡特點和孩子的個性特點，也可以回憶一下自己在孩子這個年齡時經常想些什麼，做些什麼。尤其要強調把孩子當孩子。
為了使換位思考更切實際，專家建議：父母可讀一讀《兒童心理學》和《中學生心理學》。沒有書，可以向孩子的老師或其他能者請教。
三、耐心傾聽孩子“心聲”
教育是雙邊行為，一邊“教”，一邊“受教”，善於傾聽受教育者的“心聲”是施教成功的重要因素。
傾聽的前提條件是尊重孩子和具有民主意識。許多父母能做到無微不至地愛孩子，卻做不到尊重孩子、允許孩子發表不同的意見。這與封建父母制意識和“主宰”思想有關。父母應該明白，孩子雖小，也是家庭中一個平等的成員。凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。
孩子的心靈，是一個豐富多彩的世界，這個世界與成年人有很大不同。在家庭中，要創造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛。孩子的話，不管多麼幼稚，父母都要耐心傾聽。傾聽之後，分析孩子的願望、要求，引導、鼓勵其積極的成分。對於孩子一些不妥當的想法，則應採取擺事實講道理的方法，引導孩子提高認識。孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時機再進行引導。
最後，專家提醒：父母應盡力克服自我中心傾向，充分發揮孩子的主體精神，但並不意味著一切都聽孩子的，否則將導致教育上的放任自流。
傳統家教模式使父母們產生自我中心傾向
對少數父母來說，自我中心傾向是其個性特徵的一種反映。也就是說，這部分父母從年幼時起，對待各種事物形成了一種“自我中心”的定勢，認識、解決問題一貫地不太考慮他人的態度和方法。在對待孩子時，這種定勢不但反映出來，而且更為強化。也有少部分父母，頭腦中的“封建家長制”比較嚴重，“父為子綱 ”的思想仍在作怪，在他們看來，父母與孩子，父母就是絕對權威。
自我中心傾向源自於認識原因和情感原因
在認識原因角度出發，一方面認為“孩子是我的，怎樣教育、培養當然我說了算”，於是對孩子學習、生活中的各項具體事情，都是“我”的主意、“我” 的辦法最好，別人（包括孩子）不能發表不同意見。另一方面認為，“孩子太小，我是大人，孩子必須聽大人的”，大人比小孩高明，比小孩成熟，“我說你聽，我訓你服”是天經地義的。這類父母忘記了一個重要規律：外因是變化的條件，內因是變化的依據。內因在孩子身上，孩子的積極性不調動起來，光父母“一頭熱”，能收到好的教育效果嗎？
在情感上，由於父母超量的愛，恨不能為孩子包辦一切，呵護過度，服務過頭，“俯首甘為孺子牛”。這樣的情感，會大大強化認識上的自我中心傾向，導致教育的低效，甚至負效。
克服自我中心傾向，可從以下幾方面努力
一、識孩子是受教育的主體
孩子的成長，內因是關鍵。孩子有各種各樣的需要，需要使孩子產生動機，從而行動起來去滿足需要，再產生新的需要、新的動機。孩子的需要有正確和不正確之分，動機也有正確不正確之分。父母應分析孩子的需要，激發孩子的正確動機，調動孩子的積極性。如果父母一切包辦代替，就是以父母的需要代替孩子的需要，以父母的動機代替孩子的動機，孩子完全成了客體，其主體精神被壓抑、遏制，怎能有好效果呢？父母必須必須記住，對於孩子來講，“我”是外因，“我”的教育行為，目的是使孩子積極起來，進行自我教育。如果達不到這樣的目的，“我”應該認真反思。
二、學會用換位思考的方式
心理換位，就是父母以孩子的身份去想一想要求做和將要做的事情。這種換位，能極大地減少父母在實施教育時出現盲目主觀。
作換位思考時，應充分體察孩子的角色地位、孩子的年齡特點和孩子的個性特點，也可以回憶一下自己在孩子這個年齡時經常想些什麼，做些什麼。尤其要強調把孩子當孩子。
為了使換位思考更切實際，專家建議：父母可讀一讀《兒童心理學》和《中學生心理學》。沒有書，可以向孩子的老師或其他能者請教。
三、耐心傾聽孩子“心聲”
教育是雙邊行為，一邊“教”，一邊“受教”，善於傾聽受教育者的“心聲”是施教成功的重要因素。
傾聽的前提條件是尊重孩子和具有民主意識。許多父母能做到無微不至地愛孩子，卻做不到尊重孩子、允許孩子發表不同的意見。這與封建父母制意識和“主宰”思想有關。父母應該明白，孩子雖小，也是家庭中一個平等的成員。凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。
孩子的心靈，是一個豐富多彩的世界，這個世界與成年人有很大不同。在家庭中，要創造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛。孩子的話，不管多麼幼稚，父母都要耐心傾聽。傾聽之後，分析孩子的願望、要求，引導、鼓勵其積極的成分。對於孩子一些不妥當的想法，則應採取擺事實講道理的方法，引導孩子提高認識。孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時機再進行引導。
最後，專家提醒：父母應盡力克服自我中心傾向，充分發揮孩子的主體精神，但並不意味著一切都聽孩子的，否則將導致教育上的放任自流。
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