現在，教育對像日益複雜化，教育難題、怪題越來越多，對此，越來越多的聲音開始批評學校和老師，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，將學校教育和老師當作了教育難題的最大責任者。這種說法雖然可以理解，可卻在一定程度上將家長作為和家庭教育應該承擔的責任推卸了，造成教育效果的屢屢不如人意。
很多時候，家長愛用兩重面孔，雙重人格“言傳身教”。讓孩子努力上進，自己卻得過且過、懶散無比；讓孩子品德高尚，自己卻不懂謙遜、惡語傷人；讓孩子心平氣和、盡職盡責，自己卻急功近利、不擇手段；讓孩子與人為善、淡泊處世，自己卻蠻不講理甚至與鄰里大打出手。
當家長拒絕學習、放棄學習的時候，應該具備的教育民主就容易被家長作風取代，應該具備的平等和諧就容易成為粗魯霸道，應該具備的循循善誘就會成為不耐煩，應該具備的知識性教導就會成為單調說教。
任何基礎教育如果沒有家庭和社會的配合，要想得到持久良好的效果，那是非常困難的，學生信服學校教育，但更崇尚從家庭養成和社會養成中得到的現身說法。所以，教育必須構建立體的框架，注重學校功能，更要強化家庭功能。尤其是家長，關注提升學校教育水平，更要關注自身素質和教育水平。
很多時候，家長愛用兩重面孔，雙重人格“言傳身教”。讓孩子努力上進，自己卻得過且過、懶散無比；讓孩子品德高尚，自己卻不懂謙遜、惡語傷人；讓孩子心平氣和、盡職盡責，自己卻急功近利、不擇手段；讓孩子與人為善、淡泊處世，自己卻蠻不講理甚至與鄰里大打出手。
當家長拒絕學習、放棄學習的時候，應該具備的教育民主就容易被家長作風取代，應該具備的平等和諧就容易成為粗魯霸道，應該具備的循循善誘就會成為不耐煩，應該具備的知識性教導就會成為單調說教。
任何基礎教育如果沒有家庭和社會的配合，要想得到持久良好的效果，那是非常困難的，學生信服學校教育，但更崇尚從家庭養成和社會養成中得到的現身說法。所以，教育必須構建立體的框架，注重學校功能，更要強化家庭功能。尤其是家長，關注提升學校教育水平，更要關注自身素質和教育水平。
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